En el camp de la investigació educativa,
l’article “Algunos conceptos clave en torno a las creencias de los docentes en
formación” de Latorre i Blanco (2011) reflexiona sobre les creences dels
aprenents a mestre fent un recorregut per les investigacions i els treballs
realitzats en aquest sentit al llarg dels darrers anys.
En l’article els autors intenten aproximar-se
al propi concepte de creença, malgrat l’ambivalència de significats que suposa.
Per fer-ho, clarifiquen el concepte a partir de les aportacions que han fet en
torn a les creences alguns autors com Rokeack (1968), Abelson (1979), Nisbett i
Ross (1980), Sigel (1985), Pajares (1992), Sola (1999) o Pérez (1998), entre
d’altres. Tenint en compte aquests aspectes, els autors de l’article afirmen que
les creences són realitats construïdes des de les pròpies experiències
(personal, socials, educatives...) que estan molt relacionades amb la manera de
pensar i actuar.
En aquest mateix punt, els autors
descabdellen l’origen del mot creença pròpiament dit i, a continuació, posen
èmfasi al fet de donar importància al creixement professional dels futurs
mestres i les diferències que en aquesta direcció existeixen.
Per una altra banda, l’article se centra en
relacionar les creences dels professors amb altres conductes clau en l’ofici de
mestre. Fent una revisió dels estudis educatius, emprenen la tasca de distingir
entre les creences, els coneixements (substantius, sintàctics...) i les
actituds (components cognitius, afectius i conductors). Alguns autors que citen
són Clandinin i Connelly (1987), Kagan (1990), Pajares (1992), Fenstermacher
(1994), Fang (1996), Turner-Bisset (2001), etc. Pel que fa a les actituds, en
estreta relació amb les creences, es fa referència també a les teories
implícites que posseeixen els mestres, i que influeixen a la pràctica de la
classe i en l’aprendre a mostrar als futurs mestres.
Finalment, l’article fa referència als
estudis que han reflexionat sobre el temps i les creences docents, constatant
que el factor “temps” influeix directament com un element important per a la
construcció de les creences del professors. Així mateix, per acabar, els autors
exposen la necessitat de posseir temps perquè el mestre pugui reflexionar sobre
la seva acció docent, analitzar la informació rebuda i valorar les relacions
que manté constantment en el seu àmbit escolar.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada