N’ Albert, és un mestre d’ educació
infantil i cap d’estudis de l’escola on està. És una persona provocadora de
canvis i amb passió per l’ensenyament dels infants.
A la conferència ens va parlar
sobre com aconseguir que una escola que no te il·lusió, guanyi amb il·lusió? Per
exemple les que tenen classes socioculturals baixes, mestres desmotivats, famílies poc
implicades i distanciament amb els mestres.
És necessari un REPLANTEJAMENT.
Sense les famílies impossible i
s’han de canviar les coses. La inclusió es la millor eina. Tots els nins han de
tenir les mateixes oportunitats i han de tenir diversitat per poder escollir el
que més els agradi. Cal oferir moltes alternatives.
Totes les escoles tenen una
historia. Visitar escoles i fer intercanvis pedagògics és molt important per a
poder canviar.
També s’han de tenir en compte quines competències bàsiques
tenim. S’han de fer reflexions constants a nivell de centre a partir de
reunions per compartir idees i dialogar.
L’aprenentatge cooperatiu permet cohesionar centre amb famílies, alumnes i mestres.
Cohesió,
aprendre a cooperar i cooperar per aprendre. Per això a l’escola on ell està es
van crear una sèrie de dinàmiques, per promoure aquestes tres coses.
Aquestes dinàmiques que es feien
amb els infants són les mateixes es feien a les reunions d’equip.
Amics especials à
Feina en equip a educació infantil és molt costosa i per tant es va pensar en
aquesta dinàmica. Consisteix en un treball per
parelles, amics especials. Durant una setmana o 15 dies ha d’ajudar al seu amic
especial fent feina conjunta, preocupar-se per ell, seuen junts.
*A
infantil es creen les bases del treball en grup. Dinàmiques cooperatives.
1,2,3,4 per exemple a cinc anys amb problemes matemàtics.
Aules germanesà
a través d’activitats pactades o programades on els grans tornen petits i els
petits grans. Tot el curs van juntes les dues aules. Es promou el respecte,
l’ajuda, cooperació, etc. Parelles lectores, conta contes, exposicions
projectes....
La relació amb famílies per a canviar el
plantejament del centre.
-
Participació en
les dinàmiques d’aula
-
Sessions de
formació sobre temàtiques diferents
-
Festes de col·laboració
conjunta
-
Projecte escola
competent I famílies competents
-
Reunions de caire
organitzatiu o metodològic
-
Proximitat,
acompanyament i diàleg
Altres propostes són:
-
Grups
interactius. tallers que permeten assajar procediments amb la supervisió de
l’adult.
-
Infant
protagonista a tres anys
És molt important la transparència
en tots els sentits per a que els pares puguin veure el que fa l’Infant en tot
moment.
Inclusió i
aprenentatge cooperatiu
Organització horària
Relació amb famílies
Aprenentatge cooperatiu
Treball en xarxa
Innovació pedagògica
Implicació i motivació dels
alumnes
Importancia aprenentatge globalitzat
Agrupaments heterogenis
Suport que aten a tots
Aquests
són alguns dels indicadors que fan de l’experiència de n’ Albert una bona
pràctica.
-
Aprenentatge
cooperatiu que compleix els indicadors de treball cooperatiu i vincles positius
i afectius.
-
Alumne
protagonista dels seus aprenentatges i es parteix dels seus interessos.
-
Aprenentatges
significatius i funcionals
-
Presencia, participació i progrés.
-
Aconseguir
l’autonomia per ser una escola inclusiva
-
Temps i espai per
a la reflexió. Claustres pedagògics
-
Treball
cooperatiu amb les famílies
-
Dinàmiques que potencien
l’autonomia de l’alumne
-
Dinàmiques de cooperació
de l’alumnat
-
Clima d’aula
segur i de respecte.
-
Ajuda entre les
aules germanes
-
Implicació i compromís
educatiu
-
Motivació de
l’alumnat
-
Vincles afectius
amb l’alumnat
-
Consens entre la
comunitat educativa
-
Documentació
-
Tenen en compte
el procés i no el resultat
